edukamus

Hablar sin pensar

2006-08-11T11:49:00.000-05:00

En el Perú, acaba de iniciarse una nueva representación parlamentaria que cuenta entre sus miembros varios congresistas cuya lengua materna es el quechua. Varias décadas atrás, el quechua fue declarado como una de las lenguas oficiales del país, con la salvedad de ser una lengua de la población predominante en una región. Ello significaba que en departamentos como Puno o Cusco tenía el reconocimiento pleno, pero en Lima, la capital del país, no era "obligatoria".

Más de un congresista ha expresado el derecho de expresarse en su lengua materna, el quechua, durante sus intervenciones y debates en el parlamento nacional. Como era de esperar, muchos han criticado dicha posición argumentando que si los indicados congresistas "saben hablar" castellano, entonces, "lo correcto" es que no hablen en quechua (pues la mayoría no entienden lo que dicen). Sin embargo, la situación no es tan simple.

¿Puede una persona hablar sin pensar? La respuesta sí es sencilla. El "habla", al igual que la escritura son expresiones o producciones del pensamiento. No hay palabra sin concepto. La palabra se verbaliza, el concepto se construye. Antiguamente se consideraba que la inteligencia y la emoción eran asuntos no sólo distintos sino independientes. Hoy, sabemos que ello no es cierto. Por el contrario, son instancias que guardan importante relación entre sí. La gestión del pensamiento, los procesos cognitivos que dan como resultado lo que decimos oralmente y lo que escribimos no está ajeno a la cultura, en su más amplio e intenso sentido. Una persona cuya lengua materna es el quechua "pensará" de distinto modo que otra con el castellano como lengua materna. Ninguna es mejor o mayor que la otra. La "construcción de la realidad" -esa de la que habló Piaget- y la "negociación conceptual" -esa de los enfoques constructivista del conocimiento- pasan por el pensamiento y la cultura.

Así como las políticas educativas más reconocidas sostienen que para los niños es conveniente y de justicia que inicien su educación formal sin desconocer su lengua materna y mejor si es en ella misma; en el caso de los adultos, la realidad es similar. No debemos forzar que, por razones formales o de otro orden, las personas deban "traducir" su pensamiento en la lengua de otros. Es obvio que no se trata de un asunto solamente lingüístico.

Formas oficiales alternativas de censura

2006-07-18T15:53:00.000-05:00

En su sentido tradicional, la censura está referida a la prohibición que ejercita una autoridad para que no podamos leer, ver u opinar respecto de algún asunto de interés público. En la actualidad, nadie declararía abiertamente su posición a favor de la censura. Sin embargo, todavía existe.

En la web del Ministerio de Educación del Perú está publicada la Directiva No. 17 - 2006 ME/SPE7OFIN "Normas para el uso de computadoras personales (PC’s), periféricos, software institucional y servicios informáticos en red en el Ministerio de Educación". Una de sus finalidades es "optimizar el uso de los recursos informáticos" y tiene alcance para todas las personas que utilizan un computador proporcionado por el citado ministerio. Se entiende oficinas administrativas y centros educativos a nivel nacional.

¿Por qué le prestamos tanta atención? Pues, además de señalar pautas y recomendaciones para fines de seguridad física de los equipos, establece algunas prohibiciones que solamente reflejan un enorme desconocimiento de la realidad y/o un afán fallidamente encubierto de censura. Esta "Directiva" prohibe usar o instalar software de chat y señala que se "restringirá automáticamente" el servicio a las personas que "naveguen en páginas NO PRODUCTIVAS". Por si no fueran claros se incluye una lista de servicios de chat: MSN messenger, ICQ, Yahoo Messenger, Odigo, etc. y como "páginas no productivas" se indica a las mal denominadas "páginas de adultos" y, otra vez, al chat. ¿Quién decide si una página es productiva o no?

¿Por qué las autoridades educativas hacen eso? Los servicios de mensajería instantánea (que incluyen servicios de chat de texto, audio y vídeo, además de otras prestaciones) constituyen una de las tecnologías de mayor desarrollo y aplicación en diversos campos de la actividad humana, desde las empresariales hasta las educativas. Más de 500 millones de personas las utilizan cada día. Muchos estudiantes saben que no necesitan instalar software alguno para chatear porque lo pueden hacer directamente desde la web, y también lo vienen aprendiendo los profesores. Pareciera que el oscurantismo de la edad media y de los mejores años de la Inquisición ha renacido digitalmente. El chat en sus diversas variantes es un componente de soporte para la creación y desarrollo de redes sociales y redes educativas en todo el mundo. Pero en el Perú, oscuros funcionarios promueven un retorno al pasado. ¿Para qué se ha invertido tantos millones en computadoras y accesos a internet? ¿Qué idea de educación tendrán los autores de tremendo chaticidio? Acaso habría que llevarlos al Huascarán y dejarlos una buena temporada por allá. Salvo mejor parecer.

Leer 12 Libros

2006-07-17T15:59:00.000-05:00

En el Perú, a través del Ministerio de Educación se han dado "Normas para la organización y aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular". Llama la atención que en ellas se establezca que los estudiantes "deben leer" 12 libros al año, a razón de uno por mes. Aunque contiene disposiciones interesantes y seguro valiosas para muchos, no deja de sorprendernos cómo la visión oficial se aleja fácilmente de la realidad y carece de suficiente fundamento. Por supuesto que sólo expresamos una opinión. Sin embargo, nos suscita muchas interrogantes.

¿Se puede lograr que los estudiantes lean en mayor medida dictando una norma oficial? Si ello fuera posible y éste el caso, por qué no dar otras normas para ser más solidarios, tener buenos pensamientos, producir ideas creativas, amar al prójimo, y cosas parecidas? Acaso un norma podría establecer que cada estudiante debe dar 10 besos diarios? Sería un absurdo. De dónde entonces surge esa idea que se "deben leer" 12 libros al año. Aparte del asunto de la obligatoriedad, por qué 12 y no 15, 17 ó 21? Me inquieta pensar que algún oscuro funcionario piense así y crea que sólo con los libros se puede llevar a cabo la experiencia lectora. La citada norma, además, señala que se pondrá énfasis en textos de autores nacionales, precisamente en un país que no publica porque cuesta mucho publicar y los autores son los que menos reciben como pago por sus obras. 12 libros al año. ¿Cuántos libros que no sean los "textos escolares" ha publicado el propio Ministerio de Educación en estos años?

Seguramente los estudiantes cada día leen menos libros, pero ello no quiere decir que no lean. Sucede que leen textos diferentes a los que desearía el Ministerio de Educación y son de menor extensión. Una buena medida de la lectura tiene poco que ver con la cantidad de libros leídos. Más bien está relacionada con los aspectos comprensivos y con la construcción de significados generados a partir de los textos leídos.

También me pregunto que sucedería si el Ministerio de Educación diera alguna norma similar para el caso de los profesores; por ejemplo, que estén obligados a leer 18 ó 24 libros al año. Estoy seguro que nunca lo harán. Por último, cabe preguntarnos cuántos libros deberían leer los propios funcionarios estatales. ¿Alguien tiene la respuesta? ¿Una nota como esta, podría considerarse parte de la cuota anual?

Día del Maestro

2006-07-07T09:47:00.000-05:00

En el Perú se celebró ayer el día del maestro. Nos parece importante comentar la carta pública de saludo que el Ministro de Educación hace llegar a los maestros peruanos. Luego de invitarles a reflexionar, dice "Sin duda, el problema de la educación peruana es la baja calidad de los aprendizajes. Una evaluación nacional efectuada por el Ministerio de Educación concluyó que un porcentaje mayoritario de nuestros niños, niñas y adolescentes no entiende lo que lee y tampoco resuelve operaciones matemáticas básicas. Dicho estudio también identificó que un porcentaje considerable de profesores presenta deficiencias en estas áreas.
La principal conclusión es que si queremos mejorar los aprendizajes de nuestros escolares y prepararlos para un mundo cada vez más competitivo, la clave es el maestro."

Según como enfoquemos los problemas, conseguiremos mejores soluciones. ¿El problema de la educación es "la baja calidad de los aprendizajes" o ello es una consecuencia? La perspectiva del planteamiento es fundamental. Ahi radica un primer error. Acaso sería similar a decir que, para un enfermo, el principal problema es la fiebre. Luego, se repite (lo que es sabido por todos) que el nivel de desempeño de los estudiantes es deficitario y se añade que los maestros están en situación parecida (excelente! sobre todo, en el día del maestro). Finalmente, se concluye (ojo! la principal conclusión) que la clave es el maestro, es decir: el maestro es el principal responsable de la pésima situación educativa del país. ¿El ministerio no tiene responsabilidad?

Por supuesto que la carta de saludo por el día del maestro continua haciendo un listado de todas las cosas "positivas" que el ministerio ha hecho durante estos últimos años. No hubiera sido mejor que el Ministro haga un inventario de todo lo que no se llevó a cabo y que ha contribuido a la pésima situación? Una nueva modalidad de transparencia!

Creatividad y Trabajo Comunitario

2006-06-23T08:59:00.000-05:00

A quienes les ocupa y preocupa el tema de la creatividad e innovación en educación les recomiendo leer el artículo completo y ver los álbumes desarrollados por Nora Edit Kaufman, Directora del Programa de Talleres de Creatividad y Prevención en Trabajo Comunitario de la UBA (Universidad de Buenos Aires). Aquí les dejamos una parte del artículo correspondiente publicado en el weblog de Educ.ar

"¿Por qué los Talleres de Creatividad y Prevención en Trabajo Comunitario son Innovadores en Educación? Porque implican un desafío ante una encrucijada. Somos a la vez ejecutoras y tutoras, y esto implica formar gente, dar continuidad al proyecto, realizar una tarea multiplicadora.A diferencia de otros proyectos, la planificación es flexible y queda abierta a ser modificada con lo emergente, con “lo dado”.El acento está puesto en el proceso y no en el producto.Compartimos con Arteterapia la concepción de que “todos somos artistas en potencia” pero, a diferencia de ésta, no interpretamos la producción. Nos diferenciamos de otros programas de Arte y Salud ( y /o Salud Mental), en donde la “calidad de la producción” es importante y donde se postula que “el arte cura” ( y /o previene) y en los cuales se circunscriben a disciplinas determinadas.Nuestro programa no se circunscribe a una disciplina determinada, sino que se toman los aportes de distintas áreas de la expresión artística , como así también los saberes previos de los participantes y los colaboradores , enriqueciéndose así nuestro proyecto."

Ver Artículo aquí: http://weblog.educ.ar/espacio_docente/webcreatividad/archives/001138.php

Novedades IIPE

2006-06-23T07:43:00.000-05:00

Interesantes y valiosos documentos han sido publicados por el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación - IIPE con sede en Buenos Aires, Argentina. En primer lugar, nos presenta un informe de sus actividades institucionales en el quinquenio 2000-2005 con base a sus principales líneas de trabajo en los campos de la formación, la investigación, la asistencia técnica y la diseminación de resultados. Este informe es una publicación online y está disponible para cualquier persona interesada. Otros dos informes destacados son "Nuevos Desafíos de la Educación Superior en el Mundo Global" y "El Financiamiento Educativo: mitos y realidades".

Además, los visitantes a la web del IIPE pueden acceder a los documentos y puntos de vista en varios foros virtuales en la temática educativa así como suscribirse al boletín institucional. Visite el IIPE, Buenos Aires aquí: http://www.iipe-buenosaires.org.ar/

La Tecnología No es Suficiente

2006-06-21T16:18:00.000-05:00

La explosiva difusión de tecnologías de información y comunicación, en especial las que tienen un soporte digital y de redes, ha llevado a pensar que su contribución e impacto en el éxito de los aprendizajes es significativa; por ello, habrá que invertir e insistir en su aplicación e integración. Sin embargo, la tecnología no basta: podrá disponerse de ella en elevados niveles y los aprendizajes ser deficientes. Un aspecto fundamental -que va asociado o de la mano con la tecnología- esta referido a la autonomía de las personas en sus procesos de aprendizajes. Es decir, la conducción de las travesías de aprendizaje no pueden ni deben quedar a manos de la tecnología sino de los mismo estudiantes. En el caso de la llamada educación "a distancia", ambos factores son críticos. Una adecuada combinación se hace necesaria. De la tecnología se habla y escribe mucho, todos los días. De la autonomía, no tanto. Recomendamos leer un artículo de la Profesora Lileya Manrique, la Pontificia Universidad Católica del Perú, sobre el aprendizaje autónomo, precisamente, en la educación a distancia. Ella sostiene:

"El trabajo que se presenta expone una síntesis de las aportaciones teóricas en torno al aprendizaje autónomo en la educación a distancia, así como algunas reflexiones fruto de una investigación en curso sobre este tema que se considera clave en el éxito de un programa de formación en esta modalidad. Estamos convencidos de que no sólo la incorporación de herramientas tecnológicas de Información y Comunicación (TICs) en un ambiente de aprendizaje debidamente diseñado asegura el éxito en un programa de formación a distancia. Es fundamental la actuación que tiene el participante en su proceso de aprendizaje, condicionada al creciente grado de autonomía en su aprendizaje que le permita el uso estratégico de los recursos educativos puestos a su disposición. Se considera que desde el currículo se debe formar para la gestión autónoma del aprendizaje, a través de una acción intencionada, por ello se postula la integración en el currículo de estrategias para la formación en la autonomía del aprendizaje en contextos de educación a distancia." [Ver Artículo Completo]

Technology and the Future of Learning

2006-06-20T10:23:00.000-05:00

TechLearning es una publicación especializada en el uso de la tecnología en la educación. Como muchas publicaciones especializadas sostiene que las tecnologías de información y comunicación, internet, la web 2.0, etc. han transformado la manera y naturaleza de nuestro trabajo, cómo aprendemos y cómo vivimos. Reflexiones importantes pasan por la pregunta: cómo podemos ayudar a nuestros estudiantes y prepararlos para el futuro?

TechLearning ha publicado un ebook que aborda asuntos como la diferencia que estable el empleo de dispositivos móviles, la necesidad de asegurar que los estudiantes egresen de las escuelas preparados para el mundo real -tan cambiante, incluso mientras conversamos ahora-, qué podemos aprender de las escuelas que han facilitado una laptop a cada estudiante, qué alternativas existen para financiar el acceso y uso de tecnologías, o el empleo de laptos, etc.

Dicho ebook puede obtenere gratuitamente así como una suscripción al boletín de TechLearning visitando su sitio web aquí: http://www.techlearning.com/

Aprendizaje Basado en Problemas

2006-06-18T17:03:00.000-05:00

Un evento internacional de primer nivel está pronto de realizarse en el Peru, organizado por la Pontificia Universidad Católica del Perú. Se trata del Congreso Internacional de Aprendizaje Basado en Problemas, a llevarse a cabo del 17 al 24 de Julio´2006. Los congresos anteriores se realizaron en Alabama el 2000, en Maryland el 2002, en Cancun el 2004 y ahora en Lima, Perú.

Las conferencias magistrales estarán a cargo de distinguidos especialistas e investigadores como David Boud (aprendizaje organizacional y educación adulta), Ramón Cedillo (ABP y Humanismo Contextual), Bernard Dodge (Ambientes de Aprendizaje, Webquests, Simulación y Juegos), Antoni Font Ribas (ABP y Derecho), Anette Kolmos (ABP en Ciencias e Ingeniería), Kirsti Hofgaard Lycke (Educación Superior y ABP), y Margaret A. Waterman (Biología, ABP y Educación Superior).

"El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de enseñanza que viene extendiéndose en todo el mundo, tanto en las instituciones de educación superior como en las de educación escolar.Cuando se trabaja con ABP se invierte el camino convencional del proceso de aprendizaje. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca la aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema a los estudiantes, éstos identifican sus necesidades de aprendizaje, luego investigan y recopilan la información necesaria para finalmente regresar al problema y darle la solución. Los problemas que se presentan son problemas reales, complejos, retadores y seleccionados o diseñados por el profesor para el logro de los objetivos de aprendizaje. En el recorrido que viven los alumnos, desde el planteamiento original del problema, hasta su solución, trabajan de manera activa y colaborativa en pequeños grupos, guiados por el profesor, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de, además de adquirir el conocimiento propio de la materia, practicar y desarrollar habilidades, así como observar y reflexionar sobre actitudes y valores que en el método convencional (expositivo) difícilmente podrían ponerse en acción.Los estudiantes trabajando en ABP tienen, además, la posibilidad de comprender la importancia de trabajar colaborativamente y de comprometerse con sus propios procesos de aprendizaje."

Visite la web del Congreso ABP aquí.

Recibir alertas sobre educación

2006-06-13T20:47:00.000-05:00

Google Groups es un sistema de foros de discusión por email. Cada día se intercambian muchos miles de mensajes. Una forma de estar al tanto de un tópico o asunto es suscribirse a uno de estos grupos, recibir mensajes o posts y, también, participar opinando o formulando una consulta. Participar en estos foros o conversaciones virtuales demanda, muchas veces, tiempo y dedicación que no todos disponen. Por ello, una forma sencilla y alternativa es recibir alertas en nuestro correo.

Por ejemplo en este link http://www.google.com.pe/alerts?t=8&q=educaci%C3%B3n se puede definir o crear una cuenta de alertas de Google para el tema "educación", establecer si las fuentes serán la web, las noticias, los grupos o noticias y web, así como la frecuencia con que deseamos recibir dichas alertas.

Existen muchas herramientas y aplicaciones que podemos utilizar en nuestra actividad profesional o para necesidades institucionales. Google Alerts es sólo una de ellas.

Educación y Empleo

2006-06-12T11:58:00.000-05:00

Una de las questiones que tienen poca controversia es el rol que la educación debe cumplir en la habilitación de las personas para el desempeño adecuado en algún empleo. Casi todos estamos de acuerdo en que la educación básica, luego de 9-12 años de escolaridad debe lograr que los jóvenes que egresan estén preparados para ocupar una posición laboral con un mínimo de competencia. Un grave problema actual es que, salvo destacadas excepciones, los sistemas educativos no han conseguido un nivel aceptable de éxito sino, al contrario, destacan por sus fracasos en este campo.

Cuando se examinan los objetivos, propósitos y horizontes curriculares es común hallar una expectativas que, fácilmente, podemos anticipar que no se podrán lograr. Nos parece que aquí hay dos aspectos fundamentales que contribuyen al fracaso. El primero es que las expectativas "oficiales" o "nacionales" son excesivamente utópica, abarcativas e "integrales", como para resolver todos los problemas del mundo. El segundo es que parecen "apuntar hacia otro lado" dejando de lado opciones o alternativas para un éxito básico o inicial que permita a las propias personas desarrollar alternativas de un segundo nivel o de etapas posteriores, bajo su propia dirección y autonomía.

Dos ejemplos simples nos llaman la atención y muestran con claridad cómo la escuela oficial no contribuye a esta situación. El primero: para muchos jóvenes que concluyeron la educación secundaria, una alternativa es aprender el uso de algunas herramientas informáticas y trabajar de modo inmediato en ese campo; lo que antes fue la elaboración de textos por computador ahora puede ser el caso de confección de "gigantografías" aplicando competencias de diseño gráfico e impresión usando software como Photoshop y similares. El segundo: el teletrabajo, los sistemas de afiliados o el marketing multinivel se han convertido en alternativas de gran potencial que no requieren demasiados conocimientos, en este mundo globalizado, y se están difundiendo de modo intenso a través de internet. Si estas son alternativas válidas, los jóvenes se preguntan con razón ¿para qué tantos años en la escuela?

¿Qué es la educación?

2006-06-05T17:23:00.000-05:00

Resulta interesante y, a la vez es señal de preocupación, que coexistan tantas definiciones de educacion. Por ejemplo, esta dice que "la educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial." Podrían decir de dónde la hemos tomado? Pareciera que a partir de ella, hasta podríamos resolver -desde aquí- muchos problemas en el mundo.

Otra, sostiene que la educación es "el proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar".

Y una tercera plantea que la educación es "proceso por el cual se inculcan en la persona los conocimientos y valores que le resultaran imprescindibles para su vida social, por tratarse de normas y saberes que forman parte del bagaje cultural del colectivo en que vive".

Pues bien, la primera está contenida en la Ley General de Educación del Perú, la segunda la podemos encontrar en wikipedia -la enciclopedia virtual colaborativa. Y la última se encuentra en El Rincón del Vago, esa web de apuntes y monografías. Cada uno tendrá su punto de vista, pero .... cuál le parece más acertada o razonable? Cuál de ellas preferiría para educar a sus hijos?

Derecho a la educación

2006-05-31T15:39:00.000-05:00

Con ocasión de las protestas estudiantiles suscitas estos días en Chile exigiendo la gratuidad de las pruebas de ingreso a la universidad así como más facilidades en el pasaje escolar, BBC Mundo ha convocado a un foro online bajo el epígrafe "Educación ¿derecho o negocio?". Aunque muy difundidas en noticieros de radio y televisión e internet, -acaso por tratarse de una situación bastante seria para la nueva presidenta- el fondo de estas protestas no es nuevo. Además, es muy frecuente y extendido en muchos países.

Parece sustantivo el enfoque o modo como se entienda el problema. En algunos lugares, éste es visto como un problema de calidad: hay esfuerzos, recursos, voluntades, etc. pero los resultados son aprendizajes pobres e insuficientes, vale decir, se trata de un problema de eficacia y la solución apuntará a conseguir una educación "de calidad" para lo cual se promueven acuerdos sociales y políticos a fin de incrementar el presupuesto público hasta alcanzar cierto porcentaje del producto bruto interno.

Por el contrario, en pocos lugares, se da prioridad al enfoque que parte de reconocer a la educación como un derecho, y por ello, habrá que actuar contra las barreras que lo impidan, a la vez que promover aquello que permita su pleno ejercicio. Sin embargo, sabemos todos que frente a la existencia de un derecho, existirá también una obligación como contraparte o complemento. ¿Haciá dónde se inclina vuestro parecer?

Universidades y mayor inversión

2006-05-26T18:16:00.000-05:00

Vía Clave Digital. "La recién creada Asociación de Instituciones de Educación Superior de América Latina y El Caribe (AIESTALC) reclamó a los gobiernos de la región a hacer mayores inversiones en la educación como fórmula para llegar al desarrollo de los pueblos. "Si los Estados no invierten en educación, en educación superior, y específicamente en educación superior tecnológica en los niveles requeridos, estaremos condenando a nuestros pueblos a condiciones de pobrezas, inequidades e injusticias que conducirán a explosiones sociales de resultados inesperados”, indicó la entidad. Sostiene que “por la baja proporción del presupuesto nacional que se invierte en educación superior en nuestros países, de manera particular en República Dominicana”.

Estos pronunciamientos están contenidos en la primera declaración que emite la AIESTALC, luego de su fundación el pasado 19 de mayo, durante el Seminario de Educación Superior Tecnológica, que se realizó en el país con la participación de diferentes casas de altos estudios locales e internacionales. "

Vea nota completa aquí.

Cómo podríamos pensar?

2006-05-26T17:38:00.000-05:00

Hoy día es algo común -hasta casi natural en el entorno de alumnos y docente- las páginas web. Se ha vuelto algo transparente, invisible, cómo podemos con un par de clicks conseguir, capturar, tener en nuestras manos, un documento, imágen, vídeo o audio que se encuentra a miles de kilómetros en no sabemos qué computador-servidor. La arquitectura que define su estructura y hace posible sus funciones de enlace es el hipertexto, esa clase especial de documento que "contiene" textos, imágenes así como "links" o enlaces que nos permiten dar esos "saltos digitales" a través de internet.

Pocos saben que la concepción del hipertexto, tiene su inicio en los planteamientos de un científico llamado Vannevar Bush quien en 1945, en The Atlantic Monthly, publicó un artículo titulado "As we may think" (Cómo podríamos pensar?). Este artículo se considera como un documento clásico y fundamental para comprender el significado y alcance actual de internet. Una versión en español fue publicada recién en el 2001 en la Revista de Occidente, dedicada a "el saber en el universo digital" y gracias a José Antonio Millán.

Les invitamos a leer el artículo de Vannevar Bush aquí o descargar una versión en pdf.

La Técnica Da Vinci

2006-05-25T10:23:00.000-05:00

Ahora que está en boca de todos El Código Da Vinci, les comentamos que existe una Técnica Da Vinci para estimular la creatividad, promover la generación de ideas y procesarlas eficientemente. La así llamadas "técnicas de creatividad" comprenden modalidades ingeniosas y/o sistemáticas de enfocar problemas y situaciones así como para el manejo de la información. Talvés la más conocida -aunque no necesariamente bien empleada- es la "lluvia de ideas" (brain storming). Sin embargo, existen muchas técnicas en este campo.

La Técnica Da Vinci es incluida en un conjunto de 27 técnicas de creatividad por la web Neuronilla, donde se dice "Las mentes despiertas permiten que la información entrante se organice en racimos, dando origen a nuevas perspectivas e ideas. Una buena forma de originar nuevos racimos es por medio de imágenes. Al principio, los humanos se comunicaban por medio de ellas. El alfabeto evolucionó partiendo de las diversas técnicas pictográficas; pero esto no significa que el pensamiento verbal sea más avanzado."

Vea la Técnica Da Vinci aquí: http://www.neuronilla.com/pags/tecnicas/#davinci

OLPC One Laptop Per Child

2006-05-24T17:55:00.000-05:00

Aquí tenemos una muestra de la laptop de $100 que ha venido desarrollando el MIT. Puede ver más fotografías aquí. Si desea visitar la web del proyecto use este enlace.

Publicar un blog es un mérito docente?

2006-05-24T15:18:00.000-05:00

Según un artículo publicado hoy en El País, "El nuevo estatuto del docente permite el ascenso mediante méritos en las aulas"de acuerdo a un proyecto de nuevo estatuto docente preparado por Educación. Podemos seguir leyendo "Los maestros y profesores de secundaria podrán desarrollar a lo largo de su vida profesional una carrera docente que se articulará en ocho grados. Cada uno de estos escalones se adquiere en un mínimo de tres años y un máximo de seis, de tal forma que, en unos 20 años, un docente motivado, participativo, que investigue, innove, experimente y se implique en la mejora de la enseñanza, podrá alcanzar su máximo reconocimiento profesional, al que acompañará el sueldo más alto." Sostiene que la principal novedad del proyecto es "articula una carrera docente vinculada a los méritos profesionales, no sólo a los años transcurridos en las aulas, los conocidos sexenios. Los criterios, baremos y puntuaciones para evaluar los méritos que permitirán el ascenso al grado superior de maestros y profesores los negociará el Gobierno con las comunidades autónomas."

Por su parte, F. Muñoz de la Peña, desde Aulablog21 se pregunta -sin faltarle razón- "¿Cuando coño se va a valorar tener una pagina web o un weblog al que dedicas de dos a tres horas diarias? Dado que el nuevo estatuto se está negociando es algo que exijo o cerraré aula21 como protesta. Imagino que esto les dará igual a los encargados de ello pero es mi única manera de protestar."

Esta es una situación parecida en muchos países, en la cual los tardíos intentos y políticas por incorporar criterios de desempeño profesional a la evaluación y reconocimiento del docente todavía están lejos de avizorar los cambios de la realidad y exigencias del Siglo XXI.

Internet libre?

2006-05-24T10:02:00.000-05:00

Leemos en la web BBC Mundo que "Sir Tim Berners-Lee advirtió que el mundo debería alejarse de propuestas para fragmentar la red mundial de informática. Las recientes gestiones de Estados Unidos para cobrar por el acceso a distintos niveles de la red no "forman parte del modelo de la Internet", señaló el experto en la inauguración de una conferencia en Edimburgo.

El científico vaticinó que si EE.UU. decidiera avanzar con el proyecto de una red de varios niveles de acceso la Internet atravesaría "un período oscuro". "Lo más importante desde mi punto de vista es que la red sea una sola", dijo. "Cualquiera que quiera dividirla en dos descubrirá que su mitad será muy aburrida".

Aunque la situación todavía no se vea con claridad y de modo simple para cualquier estudiante, padre de familia o profesor, a modo de ejercicio cabría hacernos las siguientes preguntas: aceptaría usted pagar según cuáles o cuántos libros lee?, pagaría más si su hijo obtiene una calificación mayor? -peor aún- estaría de acuerdo en que un organismo internacional o un gobierno decida hasta dónde puede consultar los contenidos de la red o qué páginas puede visitar? En el fondo, de eso se trata, no sólo dominar las economías, los gobiernos, sino la cultura y la libertad de aprender y pensar. Claro, muchos no estarán de acuerdo con esto..... todavía!

Vea la nota comleta aquí.

Nueva Ley de Educación en Argentina

2006-05-23T12:21:00.000-05:00

Vía Página 12 nos enteramos que se acaba de presentar un anteproyecto o borrador de una Ley de Educación Nacional en Argentina, y el presidente Kirchner anuncia que se promoverá un amplio debate al respecto. La anterior ley data de 1993 promulgada por el gobierno de Menem.

En el artículo de Nora Veiras leemos que "Ante gran parte del mundillo educativo y político, el presidente Néstor Kirchner presentó en la Casa Rosada el “Borrador para la discusión” de una Ley de Educación Nacional que espera promulgar antes de fin de año. Dijo que promueve “un debate amplio” para lograr el consenso de todos los sectores. La nueva norma aspira a sepultar los enconos desatados por la Ley Federal de Educación, sancionada en 1993 durante el gobierno también peronista de Carlos Menem, y deberá “garantizar cuatro factores: el conocimiento, el servicio a los alumnos, la jerarquización docente y la inclusión familiar”, dijo Kirchner. La extensión de la obligatoriedad hasta el final del secundario, la incorporación de una segunda lengua y la actualización permanente de contenidos son algunos de los puntos del documento base que concibe a la educación como “un derecho social” y promete que “no se trata de colocar ‘parches o remiendos’”.

El texto, elaborado por el viceministro de Educación Juan Carlos Tedesco, circuló entre pedagogos, gremios docentes y representantes de distintas confesiones antes de que el ministro Daniel Filmus lo presentara en sociedad. Para aplacar los remilgos de la Iglesia Católica por la revisión de la ley federal, el documento dice que “es preciso reafirmar que las acciones educativas son responsabilidad primaria de la familia como agente natural y primario de la educación, del Estado nacional como responsable principal, de las provincias, los municipios, la Iglesia Católica, las demás confesiones religiosas oficialmente reconocidas y las organizaciones sociales”.

Vea Artículo de Nora Veiras en Página 12